Классификация общедидактических методов обучения



Методы обучения. Их классификация в данной статье.

Какова классификация общедидактических методов обучения?

По дидактической цели:

  • Методы формирования новых знаний и умений;
  • методы закрепления;
  • методы контроля.

По источникам знаний:

  • Словесные (слово, книга);
  • Наглядные (демонстрации, плакаты, схемы);
  • Практические (лабораторные работы, решение задач).

По этапам процесса обучения /Ю.К.Бабанский/:

  • Стимулирования и мотивации;
  • Организации и осуществления деятельности;
  • Контроля и самоконтроля.

По характеру познавательной деятельности /И.Я.Лернер,М.Н.Скаткин/:

  • Объяснительно-рецептивный. Учитель организует восприятие предъявляемой им готовой информации. Ученик воспринимает, осознаёт  и сохраняет в памяти информацию (в большем или меньшем объёме), которая становится его знанием.
  • Побуждающе-репродуктивный (формирует знания и репродуктивные  умения). Знание, воспринятое и первично понятое, должно быть упрочено и углублено применением. Знание о способах деятельности, чтобы стать умением, должно быть неоднократно повторено, репродуцировано. Учитель подбирает задания на применение знаний, выполняя которые, ученик отрабатывает способы применения знаний.
  • Проблемное изложение (знакомит с описанием творческой деятельности). Учитель формулирует проблему и сам раскрывает процесс её решения. Учащиеся следят за ходом рассуждений, мысленно проверяют степень их логичности и убедительности.
  • Частично-поисковый (эвристический). Уитель включает учащихся в поиск решения не целостной проблемной задачи, а отдель-ного её шага, нескольких шагов, в совокупности ведущих к конечному решению поставленной вначале проблемы. Ученики, выполняя отдельные шаги решения, постепенно приобретают опыт творческой деятельности…
  • Исследовательский (формирует опыт творческой деятельности). Учитель разрабатывает  систему проблем и проблемных задач для конкретной ситуации учебного процесса, предъявляет её учащимся, тем самым управляя их учебной деятельностью, Учащиеся, решая проблемы, обеспечивают сдвиг в структуре и уровне  умственной деятельности, овладевая постепенно опытом творческой деятельности методами познания.

Каждый метод обучения может попасть в разные классификации, ни один из них не является универсальным. Одной и той же цели можно достичь разными методами обучения, проблема состоит в правильном их выборе. Выбор должен быть оптимальным, т.е. с учетом содержания, готовности учащихся и опыта учителя.

Ниже рассмотрим  практические методы обучения, характерные для физики – метод решения физических задач и лабораторный эксперимент.

Похожие записи:
    None Found
Запись опубликована в рубрике Физика с метками . Добавьте в закладки постоянную ссылку.