Подготовка к использованию УЭ в процессе формирования понятия

Подготовка к использованию учебного эксперимента в процессе формирования любого физического понятия осуществляется в три шага:

1. Выяснение сущности понятия (в соответствии с обобщенным планом подготовки к его формированию).
2. Выяснение этапов формирования понятия (в соответствии с обобщенным планом процесса его формирования).
3. Выяснение сущности процесса подготовки к постановке соответствующего учебного эксперимента (в соответствии с обобщенным планом подготовки к его постановке).

Выполните первый шаг подготовки.

Обобщенный план подготовки учителя к формированию понятия.

1. Анализ сущности понятия «понятие» (как одного из видов знания) в науке.
2. Анализ сущности конкретного физического понятия.
3. Знакомство с целью введения понятия в конкретном классе общеобразовательного учебного заведения, с требованиями образовательного стандарта и программы к уровню его усвоения учащимися.
4. Анализ его трактовки в конкретном классе школьного курса физики и требований к его усвоению учащимися.
5. Разработка методики формирования понятия (выбор ее плана, средств, форм и методов обучения).

Выполните второй шаг подготовки.

2. Обобщенный план формирования понятия

1. Стимулирование у учащихся потребности в усвоении понятия.

2. Организация чувственного восприятия при введении понятия и его первоначальном усвоении:

• анализ свойств и отношений изучаемых объектов и явлений, приводящий к выделению существенных признаков понятия и отбрасыванию несущественных;
• формулирование определения понятия.

3. Конкретизация понятия:

• проверка усвоения учащимися существенных признаков понятия на уровне воспроизведения;
• разработка вместе с учащимися ориентировочной основы деятельности, связанной с применением понятия;
• проверка ее усвоения учащимися на уровне воспроизведения;
• применение изучаемого понятия для объяснения явлений реального мира и решения практических задач;
• уточнение признаков понятия и определение его места в системе других понятий;

4. Итоговая проверка и оценка уровня усвоения учащимися сущности формируемого понятия в соответствии с требованиями образовательного стандарта и программы.

Выполните третий шаг подготовки.

Проводите подготовку к постановке учебного эксперимента и его постановку на любом этапе формирования понятия.

Учебный эксперимент позволяет во многих случаях активизировать познавательную деятельность учащихся на разных этапах формирования понятия.

Так, при стимулировании у школьников потребности в усвоении понятия «электрический заряд» может быть поставлен простой фронтальный опыт, дающий неожиданный для них эффект.

Учащимся предлагается уравновесить ученическую линейку на корешке учебника, установленного на парте в виде шалашика. Затем взять расческу, потереть ее о волосы и поднести сверху к концу линейки, не прикасаясь к ней. Отклонение линейки оказывается для них неожиданным. У учащихся возникает желание понять и объяснить, почему это происходит.

Вместо фронтального опыта может быть поставлена такая же по существу демонстрация, в которой метровая линейка, уравновешенная на баллоне электрической лампочки, отклоняется, как только к ней подносят расческу, потертую о волосы.

На этапе выделения существенных признаков понятия «электрический заряд» может быть поставлена демонстрация взаимодействия двух электрических гильз, в ходе которой поочередно заряжаются:

• от металлического диска электрофора — обе гильзы;
• от пластины электрофора из оргстекла — обе гильзы;
• от металлического диска электрофора — одна гильза, а от его пластины из оргстекла — другая.

По результатам обсуждения наблюдаемых взаимодействий гильз формулируются выводы:

• у электрических зарядов, приобретаемых двумя телами, изготовленными из разных материалов, в процессе электризации трением обнаруживаются разные свойства;
• электрические заряды, приобретаемые одним из тел, участвующих в процессе электризации трением, отталкиваются друг от друга;
• электрические заряды, приобретаемые вторым телом в процессе электризации трением, отталкиваются друг от друга;
• электрические заряды, приобретаемые одним телом в процессе электризации трением, притягиваются к электрическим зарядам, приобретаемым в этом процессе вторым телом.

Необходимый учебный эксперимент может быть поставлен на любом другом этапе формирования подавляющего большинства физических понятий. После завершения процесса формирования понятия или какого-то его этапа учитель должен определить, насколько выбранные методы и средства обучения оказались оптимальными, то есть позволяющими достичь заданного результата с минимальной затратой времени и сил субъектов учебно-воспитательного процесса.

• Методика преподавания физики