Школьный учебник физики



Основные тезисы о школьном учебнике физики. Структура, требования, всё это далее в статье.

Какова роль учебника физики как средства обучения?

Учебник – одно из наиболее важных средств обучения. Он – носитель и предметного содержания образования, и видов деятельности, в нём конкретизировано содержание программы. Кроме того, в определённой мере в нём отражена и методика обучения.  «Учебник – это достояние нации» /С.П.Капица/.

Какова структура современного учебника?

В структуре современного учебника выделяют текстовые и внетекстовые компоненты.

Текст – основной, дополнительный, пояснительный.

Внетекстовые компоненты:

  • аппарат организации усвоения, призванный стимулировать и направлять познавательную деятельность учащихся (вопросы, задания и ответы к ним, инструкции, таблицы);
  • иллюстративный материал, призванный усилить эмоциональное воздействие материала учебника (иллюстрации, чертежи, схемы, графики).
  • аппарат ориентировки, призванный помочь быстро и безошибочно ориентироваться в структуре и содержании учебника (предисловие, введение, оглавление, рубрики, заголовки, шрифт, цвет, сигналы-символы, предметные и именные указатели, библиография, колонтитулы, примечания).

Каковы требования к современному учебнику?

  • По содержанию: научность, соответствие задачам обучения, программе;
  • По объёму: оптимальный объём, определяемый особенностями учебного предмета и возраста учащихся. В кратком учебнике трудно в доступной форме изложить программный материал, а излишне пространный учебник затрудняет пользование им.
  • По структуре учебного материала: материал должен быть структурирован (разделён на разделы, параграфы, на основной и дополнительный материал).

Какими основными умениями должны овладеть учащиеся для работы с учебником?

Учащиеся должны научиться:

  • делить текст на смысловые части,
  • озаглавливать их;
  • составлять план параграфа;
  • находить в тексте ответы на вопросы;
  • выделять в тексте структурные элементы физических знаний;
  • работать с оглавлением и предметным указателем;
  • извлекать информацию из внетекстовых компонентов учебника;
  • конспектировать;
  • пересказывать содержание близко к тексту и в соответствии с обобщёнными планами (ниже приводится их содержание).

Похожие записи:
    None Found
Запись опубликована в рубрике Физика с метками . Добавьте в закладки постоянную ссылку.