Школьный учебник физики
Основные тезисы о школьном учебнике физики. Структура, требования, всё это далее в статье.
Какова роль учебника физики как средства обучения?
Учебник – одно из наиболее важных средств обучения. Он – носитель и предметного содержания образования, и видов деятельности, в нём конкретизировано содержание программы. Кроме того, в определённой мере в нём отражена и методика обучения. «Учебник – это достояние нации» /С.П.Капица/.
Какова структура современного учебника?
В структуре современного учебника выделяют текстовые и внетекстовые компоненты.
Текст – основной, дополнительный, пояснительный.
Внетекстовые компоненты:
- аппарат организации усвоения, призванный стимулировать и направлять познавательную деятельность учащихся (вопросы, задания и ответы к ним, инструкции, таблицы);
- иллюстративный материал, призванный усилить эмоциональное воздействие материала учебника (иллюстрации, чертежи, схемы, графики).
- аппарат ориентировки, призванный помочь быстро и безошибочно ориентироваться в структуре и содержании учебника (предисловие, введение, оглавление, рубрики, заголовки, шрифт, цвет, сигналы-символы, предметные и именные указатели, библиография, колонтитулы, примечания).
Каковы требования к современному учебнику?
- По содержанию: научность, соответствие задачам обучения, программе;
- По объёму: оптимальный объём, определяемый особенностями учебного предмета и возраста учащихся. В кратком учебнике трудно в доступной форме изложить программный материал, а излишне пространный учебник затрудняет пользование им.
- По структуре учебного материала: материал должен быть структурирован (разделён на разделы, параграфы, на основной и дополнительный материал).
Какими основными умениями должны овладеть учащиеся для работы с учебником?
Учащиеся должны научиться:
- делить текст на смысловые части,
- озаглавливать их;
- составлять план параграфа;
- находить в тексте ответы на вопросы;
- выделять в тексте структурные элементы физических знаний;
- работать с оглавлением и предметным указателем;
- извлекать информацию из внетекстовых компонентов учебника;
- конспектировать;
- пересказывать содержание близко к тексту и в соответствии с обобщёнными планами (ниже приводится их содержание).