Условия эффективности усвоения учебного материала. Контроль за процессом познания

Кратко, но достаточно подробно рассмотрено в данном посте.

Какие условия  способствуют эффективности усвоения учебного материала?

Эффективность усвоения учащимися учебного материала зависит от ряда  условий:

• От структурирования учебного материала. Изучаемые понятия, законы, теории должны характеризоваться как система взаимосвязанных элементов. При изучении того или иного объекта следует указывать, в какую систему он входит в качестве элемента и как он связан с другими элементами этой системы. Всё это позволит освободить учащихся от необходимости держать в памяти большой объём фактического материала, что приобретает особую актуальность в условиях беспрерывно растущего потока информации.
• От уровня проблемности материала. Чем он выше, тем выше мотивация, тем больше возможностей активного подключения учащихся к поиску  решения этих проблем.
• От уровня предшествующей подготовки учащихся;
• От разбиения нового учебного материала на смысловые блоки;
• От регулярного прямого и отсроченного повторения изученного, от включения его в новый материал;
• От индивидуальных особенностей учащихся, например, от уровня сформированности внимания, от темперамента, типа памяти (зрительной, слуховой и др.). Отсюда требование дифференцированного подхода к учащимся.
• От системы поощрений, создания на уроках ситуации успеха.
• От обоснованности оценки и корректирующих действий.

Как осуществляется контроль за процессом познания?

Результативность учебного познания во многом зависит от наличия регулярной обратной связи «ученик – учитель», это даёт возможность получать информацию о самом ходе процесса усвоения, позволяет во-время выявлять затруднения и ошибки учащихся и своевременно их устранять. Учитель должен систематически получать сведения от каждого учащегося о том, ту ли деятельность он выполняет, которую должен усвоить; правильно ли он её выполняет. При этом на первом этапе необходим контроль за каждой операцией, входящей в содержание данной деятельности. Если контроль будет ограничен правильностью конечных ответов, то не будет гарантировано усвоение намеченной деятельности, ведь правильный ответ можно получить даже при ошибочных действиях.

Способствует лучшему усвоению знаний и постоянный самоконтроль. Необходимо обучить учащихся различным методам самоконтроля и коррекции. Эти действия составляют важную часть умения учиться и в дальнейшем позволяют действовать самостоятельно.

• Методика преподавания физики