Диагностика работы учителя

Хорошая статья которая подробно раскрывает причины и способы диагностики работы учителя.

Научно-обоснованный анализ деятельности учителя является основой совершенствования учебного процесса. Анализируя практику учителей-предметников можно определить главную цель — увидеть связь между деятельностью учителя и результатами его труда, выраженными в умственном развитии учащих­ся, их культуре, эрудиции, умении применять теорию на практике. При этом нельзя разрывать единства содержания деятельности учителя и ее результаты. Нередко, однако, делается упор на новые методы и приемы учите­ля, модернизацию прошлого опыта, находки учителей безотносительно к тому, как они влияют на учащихся. Важно также анализировать действенность старых методов обучения, традиционных методик, которые тоже могут положительно действовать на показатели обучае­мости или  отрицательно  сказываются на  отношении  детей к обучению.

Диагностика призвана определить разумное сочетание нового и старого в рабо­те учителя. Далее выявляется знание учителем типичных черт и индивидуальных особенностей школьников.

Следует четко выделить требования к анализу работы учителя.

Во-первых, всякие факты, полученные при ана­лизе его работы, должны быть осмыслены, приведены к определенной идее, из которой потом вытекают рекомен­дации.

Во-вторых, всегда важно выявить соотношение между затраченными педагогическими усилиями и результата­ми работы учителя.

В-третьих, изучается воспитательное влияние учителя, зрелость его мастерства. Неправомерно преувеличивать дидактические аспекты обучения в ущерб воспита­тельным.

В диагностике работы учителя руководители школ в первую очередь должны определить уровень авторитета педагога в данной школе, среди его учеников. Исследователи, которые изучали содержание и при­знаки педагогических отношений, отмечают, что весьма различна реакция учеников на педагогические воздействия учите­лей, причем именно авторитет педагога определяет, ка­кие воздействия будут приняты, как осмыслены, перера­ботаны, усвоены. Качество работы учителя опреде­ляется его авторитетом, мастерством. Обычно эти крите­рии эффективности работы учителя совпадают, однако бывают случай, когда хороший методист, но неавторитет­ный учитель не воспринимается детьми.

Другим объектом педагогической диагностики является творческое отношение учителя к своему труду. Уровень творческого труда педагога характеризуется знанием науки и ее умелым применением на практике, завершенностью педагогической деятельности, систем­ностью в работе. При творческом уровне педагогической деятельности учитель создает свой опыт и научно объясняет его, делает свои находки об­щим достоянием, помогает другим добиться успеха. Он становится учителем-исследователем.

• Диагностика
• Учитель