Формирование потребности в знаниях. Развитие интереса к обучению и учебной мотивации



Подробное представление информации о формировании в потребности в знаниях у учащихся и др. в данной статье.

В качестве действенной стимулирующей силы обучения выступают потребности, интересы и другие мотивы учебной деятельности.

Потребности и интересы как качественные характеристики личности генетически связаны между собой.

Первопричиной возникновения любого интереса являются потребности. Однако любая потребность становится источником интереса опосредственно, через определенный круг потребностей и, прежде всего, через потребность в определенном виде труда.

Потребность  есть  нужда в  чем-нибудь  недостающем,  отсутствующем, необходимом для поддержания и развития материальной и духовной жизни человека, то есть то, без чего существование затруднено или невозможно.

Интересы есть направленность личности на тот или иной предмет или деятельность с целью их познания и практического овладения ими, сопровождаемая определенными эмоциями, психомоторной и интеллектуальной активностью, волевыми усилиями.

Поэтому интересы, являясь качественной характеристикой личности, регулируют всеми интеллектуальными и идеомоторными ее процессами.

Потребность исчерпывается после ее удовлетворения, интерес же по мере его удовлетворения расширяется, усиливается.

Формирование познавательных потребностей и интересов осуществляется по двум основным направлениям:

1. Содержание учебных предметов содействует развитию познавательных потребностей и интересов при условии:

  • новизны материала;
  • ориентации учебного материала на перевод житейских представлений на уровень научных, знаний.
  • показ новейших достижений науки,
  • применение знаний на практике,
  • факты из истории науки.

2. Организация познавательной деятельности школьников является стимулом к развитию их познавательных потребностей и интересов при условии:

  • разнообразной самостоятельной работы рассчитанной на успех;
  • использование проблемного обучения;
  • использование системы усложняющихся познавательных задач;
  • выполнение творческих и исследовательских самостоятельных работ.
  • использование средств вызывающих у учеников осознание собственного роста, развитие рефлексии.

Таким образом, мастерство учителя возбуждать, укреплять и развивать познавательные потребности и интересы учащихся в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности учащихся разнообразными, творческими, продуктивными и практически убедительными.

Мотив — это обоснование определенного отношения человека к деятельности и понимание той цели, ради которой данная деятельность совершается.

Все мотивы можно разделить на непосредственные, реально действующие т.е. побуждающие к деятельности в данный момент. И мотивы опосредованные, перспективные, имеющие в виду отдаленную цель.

Непосредственными мотивами могут быть:

  • стремление не отставать от товарищей по классу;
  • желание порадовать родителей хорошей оценкой;
  • вызывает интерес материал предмета, отдельной темы, урока;
  • вызывает интерес сам процесс деятельности (выработка познавательной потребности);
  • авторитет учителя.

Опосредованные мотивы могут быть:

  • социальные мотивы (быть полезным родине, обществу);
  • профессиональные мотивы — подготовиться к поступлению в техникум, институт, училище;
  • этические мотивы (хочу быть образованным и культурным, всесторонне развитым);
  • эстетические мотивы.

При этом не всегда успех в учебе может быть движим положительными мотивами, но они могут быть и отрицательными (эгоистические устремления — желание встать над коллективом, показать свое превосходство).

Успех в учебе может быть сопряжен не с одним мотивом, а с совокупностью многих мотивов. Это говорит о том, что мотивы сосуществуют, взаимодействуют друг с другом, оказывают то или иное влияние друг на друга.

В связи с этим задача воспитания положительных мотивов учения является весьма сложной и ответственной.

Успех в учебе зависит не только от владения навыками, умениями, но и от изменения мотивов его деятельности.

Интерес к обучению, например, способствует изменению отношения к уроку, к учебному предмету у самых ленивых, инертных учащихся.

Вот почему формирование и развитие положительных потребностей, интересов и других мотивов учащихся одна из профессиональных задач учителя.

Похожие записи:
    None Found
Запись опубликована в рубрике Педагогика с метками . Добавьте в закладки постоянную ссылку.