Изучение результативности урока

Результативность урока, способы её изучение, функции и многое другое раскрыты в данной статье.

Получение данных о результатах обучения называ­ется педагогическим исследованием и проводится в раз­личных видах: опрос учащихся, контрольные работы, за­четы, творческие смотры, конкурсы, олимпиады, интервьюирование школьников и учителей, конспектирование учебной работы учителя, самоконтроль результатов уче­ния и преподавания.

Педагогическое исследование органически включается в педагогическое руководство учебным процессом и выступает как его составная часть. С учетом этого изуче­ние результативности урока призвано выполнять следу­ющие ведущие функции:

1. Функция «обратной связи» в процессе обучения;
2. Функция педагогической коррекции;
3. Функция мотивации и стимуляции познаватель­ной деятельности школьников;
4. Функция контроля  результатов деятельности учителя и учащихся.

Различают виды контроля: текущий, периодический, итоговый, каждый из которых решает свои специфичес­кие задачи. Текущий контроль призван вносить улучше­ние в работу учителя и учащихся, периодический — спо­собствует анализу какого-то важного направления учебного процесса; итоговый — связывает результаты об­учения с личностными качествами учителя и учащихся, нацеливает их на самовоспитание и самообразование. Все виды контроля преследуют три задачи: оценить деятель­ность учителя, знания, умения и навыки ученика, а также скорректировать учебный процесс в целях его оптимиза­ции. Причем контроль осуществляется на основе впечат­лений, наблюдений проверяющих и сравнения их с требо­ваниями, которые предъявляются к учителю и учащимся в соответствии с учебными программами, директивными документами, инструкциями и научными рекомендация­ми. Нередко при этом возникает субъективная оценка учебного процесса. Подчас один и тот же урок оценивает­ся разными проверяющими то отлично, то неудовлетво­рительно.

Целесообразно сочетать индивидуальные и коллектив­ные формы контроля. Конечно, важно оценить деятель­ность каждого учителя или ученика, но делать их объек­том пристального внимания целых комиссий неэтично, неправильно, психологически трудно воспринимать та­кое массированное наблюдение. Поскольку каждый про­веряющий указывает на недостатки, неизбежно возника­ет мысль о предвзятости контроля. Кроме того, это созда­ет нервную, напряженную атмосферу в классе, мешает работе учителя с детьми.

Чтобы разные виды контроля выполнили свои функ­ции, необходимо учитывать следующее:

• все виды контроля осуществляются при активном участии проверяемых;
• контроль и учет всегда ставят задачу выявления по­зитивных сдвигов в деятельности учителя и учащихся и призваны предупреждать возможные ошибки и неудачи;
• контроль осуществляется регулярно, систематично, по плану, проводится разными людьми и организациями, с тем, чтобы проверяющие, видя работу учителя или уче­ника с разных сторон, помогли ему объективно ценить свои успехи и неудачи (комплексный характер контроля);
• контроль должен быть всесторонним;
• педагогический контроль целесообразно побуждает к самоконтролю и самооценке деятельности проверяемых;
• необходим дифференцированный подход к деятель­ности учителя с учетом его квалификации, опыта, уровня педагогического мастерства и т. д.;
• обеспечение объективности контроля исключает пред­намеренное завышение или занижение результатов уче­ния и преподавания, всякую предвзятость к учителю или ученикам.

Существует так называемый стандартизированный контроль на основе контролируемых программ. Та­кой контроль не исключает участия в нем педагога; он сам вводит программу контроля, следит за ходом рас­суждения ученика, проверяет не только его память, но и мышление, обнаруживает пробелы в познавательной дея­тельности и в состоянии установить типичные недостат­ки в общей подготовке учащихся, вовремя их исправить.

Видами комплексного контроля выступают письмен­ные работы, в которых содержится ряд заданий и вопро­сов, требующих и знаний, и умения применять теорию на практике, и умения мыслить, т. е. всех основных по­казателей развития интеллекта.

• Изучение
• Урок