Классификация современных педагогических технологий



В настоящее время в российских школах существует множество вариантов организации образовательного процесса. Провозглашённый принцип демократизации для школы означает:

  • право на выбор и конструирование педагогического процесса по любой модели, включая творческие;
  • право на составление различных вариантов содержания образования;
  • право на выбор форм, методов и средств развития учащихся;
  • право на проявление творческой индивидуальности каждого педагога;
  • право на научную разработку и практическое обоснование новых идей и технологий.

Каждый педагог-новатор вносит в педагогический процесс что-то своё, поэтому её технологию можно назвать авторской. Вместе с тем, следует отметить, что по своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам они имеют много общего. Следовательно, по этим общим признакам их можно квалифицировать на несколько групп.

  1. По уровню применения – общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии;
  2. По философской основе – материалистические и идеалистические, диалектические и метофизические, научные и религиозные, гуманистические и антигуманные, прогматические и экзистенциолистические, свободного воспитания и принуждения;
  3. По ведущему фактору психологического развития – биогенные (развитие психики определяет наследственность), социогенные (развитие личности зависит от её социального опыта и обучения), психогенные (развитие зависит от собственной активности личности), идеалистические (предпологает нематериальное происхождение личности и её качеств);
  4. По научной концепции усвоения опыта – ассоциативно-рефлекторные, развивающие, гештальт-технологии, суггестивные, бихевиористские, интериоризаторские, нейролингвистического программирования и др.
  5. По ориентации на личностные структуры – информационные (формирование знаний, умений и навыков по предметам — ЗУН), операционные (формирование способов умственных действий — СУД), эмоционально-художественные и эмоционально- нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений СЭН), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности — СУМ), эвристические (развитие творческих способностей) и прикладные (формирование действенно-практической сферы — ДПС);

По характеру содержания и структуры называют технологии – обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные профессионально-ориентированные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также монотехнологии (строятся на одной ведущей идее), комплексные (политехнологии) и проникающие (элементы одних технологий включаются в другие технологии и активируют их).

Похожие записи:
    None Found
Запись опубликована в рубрике Педагогика. Добавьте в закладки постоянную ссылку.