Контроль в учебном процессе. Функции контроля в учебном процессе

Статья в которой раскрыты методы контроля в учебном процессе, а так же функции контроля в учебном процессе.

Контроль и проверка результатов обучения — обязательный компонент процесса обучения.

Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает на стадии завершения изучения темы (раздела) и окончания ступени обучения.

Суть проверки результатов обучения сводится к выявлению уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту. Однако понятия контроля в современной педагогике значительно шире. Контроль, проверка результатов обучения трактуется как педагогическая диагностика, при которой проверяется уровень усвоенности знаний, обученности учащихся, а также отдельных сторон развития и воспитанности, обработка и анализ полученных знаний, обобщение и выводы о корректировке учебного процесса и о продвижении учащихся на следующую ступень обучения, выводы об эффективности работы учителей и всего учебного заведения.

Кроме того, в отечественной педагогике контроль понимается как административная проверка, работы учителя и школы и как функция управления, результаты которой служат для принятия управленческих решений.

Контроль как часть процесса обучения имеет образовательную, воспитательную и развивающую функции.

В дидактике применяются следующие виды, контроля: текущий, периодический, итоговый.

Методы и формы контроля. Методы контроля — это способы диагностической деятельности, обеспечивающие обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса.

Современная дидактика выделяет следующие методы контроля: методы устного, письменного и практического контроля, дидактические тесты, наблюдение, методы графического, лабораторного и программированного контроля, пользование книгой, проблемные ситуации.

Методы устного контроля — это беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, технологической карты, схемы, сообщение об опыте и др.

Основу устного контроля составляет монологический ответ и вопросно-ответная форма — беседа. Кроме того, применяется ответ по карточкам, игры, технические средства.

В.Ф. Шаталов использовал магнитофонную запись. Устный контроль по прежнему широко используется на экзаменах и зачетах.

Письменный контроль — контрольные работы, изложение, сочинение, диктант.

Практические работы — проведение лабораторных опытов, изготовление несложных изделий, монтаж и демонтаж, выполнение отдельных операций и др.

Дидактические тесты — это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися.

Необходимо, чтобы тест отвечал следующим требованиям: надежность, валидность, наглядность, объективность.

Надежность теста означает, что он показывает те же результаты неоднократно, в сходных условиях. Валидность означает, что тест обнаруживает и измеряет уровень усвоения именно тех знаний, которые хочет измерить разработчик теста.

В школьной практике чаще всего используются задания, в которых требуется ответ на вопрос. При этом ответ можно представить в одних случаях заполнением промежутка в тексте, в других случаях нужен выбор одного из предложенных альтернативных ответов (обычно 3-5). В современных тестах преобладают последние задания.

Оценка знаний учащихся в отечественной школьной практике осуществляется по 4-х бальной системе.

«5» — владеет в полной мере,
«4» — владеет достаточно (хорошо),
«3» — владеет недостаточно (удовлетворительно),
«2» — не владеет (неудовлетворительно).

Под оценкой знаний, умений и навыков в дидактике понимается процесс сравнивания достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными представлениями, описанными в образовательных стандартах.