Методы проверки, контроля и оценки знаний

Проверка и контроль успеваемости является составной частью процесса обучения, тесно связан с другими его звеньями: изучение нового материала, его осмыслением и применением; он заключается в проверке знаний, умений и навыков учащихся, в систематических наблюдениях за их познавательной деятельностью.

Рассматривая методы проверки и контроля, следует уточнить и развести их понятия.

Контроль выступает как родовое понятие, означающий явление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых, выявление и измерение называются проверкой.

Поэтому проверка – составной компонент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, получение учителем объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.

Проверка имеет целью определение не только уровня и качества обученности у учащихся, но и объема учебного труда последнего.

Кроме проверке контроль содержит в себе оценивания (как процесс) и оценку (как результат) проверки.

Итоги контроля служат основой оценки успеваемости учащихся, которая характеризует степень овладения учащимися знаниями, умениями и знаниями в соответствии с требованиями учебных программ, обеспечивают получение учителем информации о ходе познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, через внешнюю обратную связь, а также через внутреннюю обратную связь, получаемую самими учащимися.

Контроль успеваемости, оценка знаний, учений и навыков учащихся имеют обучающее и воспитательное значение.

Они способствуют более глубокому изучению учеников учителем, углублению, расширению и совершенствованию знаний, умений и навыков учащихся, развития познавательных интересов, стимулируют познавательную активность, развивают наблюдательность, волю, формируют самоконтроль и другие качества.

Контроль и оценка успеваемости учащихся должны отвечать следующим требованиям:

• Индивидуальный характер, не допускающий подмены результатов отдельных учеников итогами работы класса или группы школьников;
• Систематичность, означающая регулярность контроля на протяжении всего процесса обучения;
• Разнообразия формы контроля, содействующих повышению обучающей и воспитывающей функций;
• Всесторонность контроля, охватывающая знания, умения и навыки;
• Объективность контроля, исключающая субъективизм учителя и искажение действительного состояния подготовки учащихся;
• Дифференцированный подход, предполагающий учет специфических особенностей предмета и отдельных его разделов.

Применение, в связи с этим, различных методик учета успеваемости и использование различных оценок.

• Контроль
• Оценка знаний