Принцип сознательности и активности учащихся в обучении



Качественно раскрыт вопрос о принципах активности и сознательности в данном посте.

Принцип сознательности и активности учащихся предполагает:

а) сознательное отношение к учебе учащихся;

б) проявление активности в овладении знаниями, что обеспечивает глубокое понимание ими изучаемых предметов и явлений;

в) а также формирование умений применять теоретические знания на практике.

Принципу сознательности в обучении придавали большое значение педагоги прошлого А. Дистервег, К.Д. Ушинский.

В настоящее время в нашей отечественной школе принципу сознательности и активности в обучении придается столь существенное значение.

Принцип сознательности в обучении предусматривает:

а) понимание учениками целей своего учения, и задач, стоящих перед ними в учебной работе, стремление к их выполнению, а отсюда сознательное и активное отношение к учению;

б) знание путей и средств осуществления искомых целей;

в)  глубокое понимание фактов и закономерностей науки, переработки учебного материала в сознании школьника;

г) активное усвоение знаний и сознательное творческое их применение. Без переработки учебного материала в сознании нельзя развить мысль, обогатиться знаниями и выработать взгляды, убеждения, основы научного мировоззрения.

Понятия «знания» и «убеждения» не тождественны. Знания автоматически не становятся убеждениями. Убеждения надо вырабатывать, и вырабатываются они в разных видах деятельности.

Сознательность учащихся в обучении не отделима от их активности. Высокая познавательная активность учащихся — решающее условие в сознательном усвоении знаний.

Для этого учитель в ходе всего учебного процесса — при изложении нового материала, при опросе, повторении и закреплении, выполнении заданий, но самостоятельному усвоению знаний и т.д. — ставит перед учащимися задачи и вопросы, побуждающие их к размышлению, проводит сравнение, противопоставляет разные точки зрения, раскрывает причинные связи, приводит местный (локальный) материал и таким путем подводит к ответу.

Сознательное усвоение знаний требует понимания отношений между единичными фактами и научных обобщений, умение устанавливать связи между единичными явлениями и общими законами с помощью логических операций анализа и синтеза, умения пользоваться этими операциями, сравнивать и сопоставлять отдельные явления, выделять существенное и характерное, находить общие черты, формировать понятия и формулировать их.

Для проявления познавательной активности учащихся особое значение имеет интерес их к знаниям. Правила, вытекающие из принципа сознательности и активности представлены на схеме ниже.

Схема 5

Похожие записи:
    None Found
Запись опубликована в рубрике Педагогика с метками . Добавьте в закладки постоянную ссылку.