Характеристика форм обучения. Домашняя работа



Домашняя учебная работа учащихся — является неотъемлемой частью учебного процесса и проводится с работой, выполняемой на уроке.

Отличается от урочных занятий полной самостоятельностью, отсутствием руководства со стороны учителя.

До настоящего времени имеются любители подискутировать о том, что домашние задания не нужны учащимся. Такая постановка неправильная, антипедагогическая.

Совершенно права была Н.К.Крупская, которая писала «Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладеть знаниями и навыками».

Таким образом, работа учащихся имеет не только образовательное, но и воспитательное значение.

Роль это вида учебной работы особенно возрастает в настоящее время, когда в задачу школы входят с вооружением учащихся знаниями основ наук, также формированием у них потребности к постоянному самообразованию и выработке навыков самостоятельной познавательной деятельности.

Домашняя работа учащихся дополняет учебную работу на уроке , имеет целью повторения, закрепления, усвоения пройденного материала, подготовку к изучению новых вопросов, расширение и углубление знаний, формирование умений и навыков.

Домашнее задание в обязательном порядке предусматривает подготовку к их выполнению учащимися на уроке

Они заключаются в том, что при закреплении учебного материала учитель формирует определенные умения (в решении задач, выполнении упражнений), на которые может опираться ученик при выполнении домашних заданий.

Получив задание на дом, ученик должен отчетливо представлять, что надо сделать и как следует выполнять работу в домашних условиях.

Поэтому методика домашних заданий должна быть предусмотрена учебным планом урока, на это должно быть отведено время, давать его следует до звонка, учащиеся должны записать в дневники.

Методика разъяснения выполнения домашнего задания считается правильной, если ученики осознали основные подходы к его выполнению.

Домашние задания создают условия широкой их дифференциации, с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Они имеют как продолжение работы над осознанием изученного материала в классе и отработки умений и навыков для одних учащихся, так и расширение и углубление знаний, умений и навыков для других более способных и проявляющих интерес к данному предмету учащихся.

Однако методика организации домашних заданий должна предусматривать предупреждение перегрузки учащихся.

Дозировка д/з может быть такой:

1 класс – 1 час
2 класс – 1,5 часа
3-4 класс – 2 часа
5-6 класс – 2,5 часа
1-8 класс – 3 часа
9-11 класс – 4 часа

Контроль за регулированием этих норм возлагается на классного руководителя. Он должен изучать возможности того или иного объема  заданий учащихся в домашних условиях, проводить работу с учителями класса нормированию домашнего задания.

Похожие записи:
    None Found
Запись опубликована в рубрике Педагогика. Добавьте в закладки постоянную ссылку.