Характеристика процесса обучения. Восприятие, представление, воображение



Продолжая общую характеристику процесса обучения, публикую следующую статью. В которой подробно рассказано о восприятии, представлении и воображении.

Восприятие — это отражение предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств.

Восприятие представляет собой сложный процесс, объединяющий в себе совокупность ощущений и представления (сохранившиеся «следы» от предыдущего опыта).

Таким образом, большую роль в восприятии играют комплексный раздражитель, ожившие «следы» прежних нервных связей и вторая сигнальная система.

Обусловленность содержания и направленности восприятии предшествующим опытом, приобретенными знаниями, сложившимися интересами, отношением человека к окружающей действительности называется апперцепцией.

Педагогу важно иметь представление о некоторых важнейших видах восприятия:

1. Восприятие пространства, которое включает в себя:

  • восприятие протяженных свойств предметов — их формы, величины, объема;
  • восприятие расстояния между предметами, их положения среди других предметов;
  • восприятие удаленности предметов от наблюдателя.

2. Восприятие времени:

  • восприятие последовательности явлений, где большую роль играют представления;
  • восприятие длительности явлений, которое опирается на представление о начале и конце явлений;
  • восприятие темпа.

3. Восприятие движений, в которых отражаются различные их особенности и свойства:

  • характер (сгибание, разгибание и т.д.);
  • форма (прямолинейное, криволинейное и т.д.);
  • амплитуда;
  • направление;
  • продолжительность;
  • скорость;
  • ускорение.

Представление — возникающие в сознании человека образы предметов и явлений внешнего мира или их свойств, которые человек когда-то воспринимал или ощущал.

В психологической основе представлений лежит предшествующий опыт человека. Педагогу необходимо знать, что представления отличаются от восприятия и ощущений следующими особенностями:

  • представления менее ясны и отчетливы по своей форме, окраске и размеру, чем восприятия;
  • представления — это более обобщенные образы предметов, где на первый план выступают сходные особенности многих аналогичных предметов данного класса;
  • представления подвижны, для них характерно отсутствие твердой фиксации образов (сначала может возникнуть в сознании общий план предмета, потом отдельные его элементы и т.д.);
  • представления изменчивы, в них можно легко изменить цвет, форму, размеры объекта.

В психоло-педагогической науке выделяют несколько классификаций представлений. Самая распространенная классификация представлений по видам анализаторов, с деятельностью которых они связаны. К ним относятся зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и двигательные представления.

В основу следующей классификации положена роль, которую играют представления как элементы других психических процессов: представления памяти, представления воображения.

В третьей классификации представления подразделяются по степени обобщенности (единичные и общие представления).

Чрезвычайна велика роль представлений в учебном процессе, т. к. без них невозможно ощущение, восприятие воображение. Представления являются компонентом эмоциональных переживаний личности, в определенной мере регулируют ее эмоциональное состояние. Важно помнить, что представления являются психологической основой знаний.

Воображение — это такая деятельность сознания, в процессе которой человек создает новые, не имевшиеся у него ранее представления, опирающиеся на образы, сохранившиеся в памяти от прошлого опыта. Воображение преобразует и изменяет представления.

Воображение необходимо в любой сфере человеческой жизнедеятельности (учении, труде, творчестве, игре и т.д.), т. к. важнейшим компонентом ее является волевой акт, который в свою очередь требует развитого воображения (представление о цели и средствах действия).

Физиологической основой представлений являются «следы», оставшиеся в коре больших полушарий головного мозга от тех первичных возбуждений, которые имели место в прошлом при ощущениях и восприятиях.

«След» представляет собой остаточное возбуждение после восприятия предмета. Его интенсивность постепенно уменьшается с течением времени. Вместе с тем, следовое возбуждение может распространяться на лежащие рядом центры. В том случае представления изменяются в своих деталях.

Педагогу исследователю и практику важно иметь представления о видах воображения:

  1. Непреднамеренное или пассивное воображение — самый простой вид воображения, характеризующийся комбинированием представлений и их элементов, не сопровождающийся волевыми усилиями. Непреднамеренное воображение типично для детей дошкольного возраста.
  2. Преднамеренное или активное воображение — направлено на создание образов в связи с поставленной задачей в том или ином виде деятельности.
  3. Воссоздающее воображение возникает тогда, когда по одному описанию человеку надо воссоздать предмет, который он раньше не воспринимал.
  4. Творческое воображение характеризуется созданием новых образов. При этом человек использует следующие приемы: алгоритмизация, гиперболизация, акцентирование, типизация и т.д.
  5. Мечта — выражает образ желаемого будущего через сокровенные жела¬ния и потребности.

Следующим важнейшим механизмом, без которого невозможен учебный процесс, является мышление.

Продолжение здесь.

Похожие записи:
    None Found
Запись опубликована в рубрике Педагогика. Добавьте в закладки постоянную ссылку.