Предмет теории и методики преподавания информатики (ТМОИ)

В 1985 г. был введен в средней школе отдельный общеобразовательный предмет “ОИВТ”. В связи с этим возник вопрос, каким образом обучать этому предмету. Начиная с этого времени и по сегодняшний день, формируется новая область педагогической науки, объектом которой является обучение информатике.

Одно из определений теории и методики обучения информатики (ТМОИ) с точки зрения предмета изучения дает Лапчик М. П.: ТМОИ – раздел педагогики, изучающий закономерности обучения информатике на современном этапе ее развития в соответствии с целями, поставленными обществом.

Следовательно, к ТМОИ необходимо отнести исследование процесса обучения информатике на всех уровнях:

• в дошкольный период,
• в школьный период,
• во всех типах средних учебных заведениях,
• в высшей школе,
• при самостоятельном изучении информатики,
• при дистанционном обучении.

Структурно процесс деятельности можно изобразить так:

Цели изучения ТМОИ связаны с подготовкой будущего учителя к полноценной работе в компьютеризирующейся школе. Эта работа представляет собой методическую деятельность (педагогическая деятельность, связанная с определенным учебным предметом). В процессе ее осуществления учителю приходится иметь дело с объектами двух типов:

1. связанный с содержанием школьного курса информатики. С точки зрения ТМОИ здесь нас интересуют:
   • каков состав действий учащихся при работе с отдельным объектом школьного курса информатики;
   • какова система упражнений для формирования выделенных действий;
   • каковы причины ошибок учащихся при работе с объектами ШКИ;
   • причины затруднений;
   • каковы особенности учебных текстов;

 

2. объект деятельности – процесс обучения информатике. С точки зрения ТМОИ здесь нас интересуют:
   • каковы этапы методической деятельности учителя, если учащиеся работают с объектом ШКИ того или иного вида;
   • каков состав действий учителя на том или ином этапе процесса обучения;
   • как организовать учебно-познавательную деятельность учащихся, чтобы они были активными деятелями в ее процессе, т. е. субъектами обучения, своего развития;
   • каковы причины типичных методических ошибок учителя, пути их предотвращения;
   • каковы причины методических затруднений учителя, пути их преодоления.

Одними из типичных методических ошибок являются следующие:

• смешение информатики и ТМОИ, что приводит к диктовке учителем своих решений поставленных задач;
• сведение ТМОИ к изложению содержания учебника информатики.

Чтобы эту ошибку предотвратить, покажем зависимость между теорией и методикой обучения информатики и информатикой. Эта зависимость может быть раскрыта через три вопроса:

1. зачем надо изучать информатику?
2. что нужно изучать в рамках информатики?
3. как нужно обучать информатике?

Отвечая на первый вопрос, мы выделим цели обучения информатике, на второй – содержание обучения информатике, на третий – методы, формы, средства методики обучения информатике.

В процессе обучения ТМОИ мы будем выступать в различных ролях: методист, ученик, учитель (Бочкин А.И.).

В процессе обучения ТМОИ предстоит выполнять задания, формулировка которых звучит так:

1. охарактеризовать – выделить типы, виды, части и т. п., описать назначение и суть каждого;
2. раскрыть – дать краткие ответы на три вопроса методики, показать логику изложения, выделить методические этапы и этапы, связанные с содержанием ШКИ;
3. разработать – дать развернутые ответы на три вопроса методики, включая мотивацию для учеников, возможные диалоги, формы организации, используемые средства, оформлен6ие решений основных заданий.

• Методика преподавания информатики