Методы практической деятельности



О практической деятельности и её методах читайте в этой статье.

Эта группа методов направлена как на приобретение новых знаний в процессе практических занятий, так и на закрепление знаний, выработку умений и навыков, на обучение применения теории на практике, на подготовку учащихся к практической деятельности.

Источником получения знаний является практическая деятельность самих учащихся.

В эту группу методов входят: упражнения и другие практические занятия, опытничество, моделирование и конструирование.

Упражнение — наиболее распространенный метод обучения данной группы, направленный на выработку практических умений и навыков. Но это не механическое, а сознательное повторение тех или иных действий.

Упражнения могут быть: устные, письменные, трудовые и гимнастические. Среди письменных упражнений различают комментированные и некомментированные.

Комментированные упражнения используются при работе над словами и предложениями, и на уроках математики при решении задач и примеров.

Комментирование может быть полным (всего текста орфографии и пунктуации) и частным (отдельных действий и слов). Комментированные работы широко применяются на уроках по всем предметам. При полном комментировании участвуют один, два и более вызванных учащихся. Поскольку оно проводится вслух, класс и учитель контролируют ход мыслей школьника и в случае ошибочных решений приходят на помощь. Логическое мышление, речь и письмо здесь объединяются в один процесс.

Комментированное письмо, решение и чтение оживляют класс, обеспечивают своевременный контроль и помощь, дают высокие результаты учебного труда. Проводится оно как с целью закрепления, так и для проверки знаний, умений и навыков.

Главное достоинство комментированных упражнений в том, что они обеспечивают единство теории и практики, активизируют умственную деятельность учащихся, внутреннюю речь, позволяют осуществлять индивидуальный подход в процессе коллективного обучения, объединяют закрепление с выявлением знаний, умений и навыков, сокращают время, затрачиваемое учителем на проверку тетрадей.

Устные речевые упражнения (чтение вслух и про себя, хоровое и индивидуальное повторение и заучивание наизусть, декламирование и пересказ) вырабатываются навыки разговорной речи (родной и иностранной), выразительного чтения.

Графические упражнения развивают глазомер, точность, четкость движений, координируют работу глаз и рук. Применяются преимущественно на уроках черчения, живописи, на занятиях по технологии, но широко используется и в процессе обучения по всем предметам (зарисовки, составление схем, таблиц, картограмм и картосхем, изготовление и заполнение контурных карт, вычерчивание диаграмм, графиков, оформление альбомов, стендов, выставок, плакатов). Выполняются они дома и в классе, коллективно и индивидуально, в тетрадях и на доске.

Гимнастические упражнения на уроках физвоспитания вырабатывают координацию и выразительность движений, ловкость, силу, быстроту реакции и т. д.

Упражнения по труду имеют свою специфику, ставя перед учениками задачу овладеть определенными приемами, учитель показывает его выполнение, сопровождая объяснением, предупреждает возможные ошибки, организует многократное повторение одних и тех же приемов, контролирует учащихся.

В зависимости от дидактических целей упражнения могут быть:

  • обучающие;
  • закрепляющие;
  • усовершенствующие;
  • контролирующие.

Основными требованиями, обеспечивающими правильное применение упражнений как метода обучения, являются:

  1. предварительная теоретическая подготовка учащихся, обуславливающая сознательность  их действий;
  2. последовательное усложнение содержания и способов выполнения действий;
  3. последовательный перевод учащихся от выполнения учебных упражнений к решению жизненных задач;
  4. сочетание фронтальных упражнений с индивидуальными;
  5. четкая система эффективных упражнений.

Похожие записи:
    None Found
Запись опубликована в рубрике Педагогика. Добавьте в закладки постоянную ссылку.