Характеристика процесса обучения. Восприятие, представление, воображение
Продолжая общую характеристику процесса обучения, публикую следующую статью. В которой подробно рассказано о восприятии, представлении и воображении.
Восприятие — это отражение предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств.
Восприятие представляет собой сложный процесс, объединяющий в себе совокупность ощущений и представления (сохранившиеся «следы» от предыдущего опыта).
Таким образом, большую роль в восприятии играют комплексный раздражитель, ожившие «следы» прежних нервных связей и вторая сигнальная система.
Обусловленность содержания и направленности восприятии предшествующим опытом, приобретенными знаниями, сложившимися интересами, отношением человека к окружающей действительности называется апперцепцией.
Педагогу важно иметь представление о некоторых важнейших видах восприятия:
1. Восприятие пространства, которое включает в себя:
- восприятие протяженных свойств предметов — их формы, величины, объема;
- восприятие расстояния между предметами, их положения среди других предметов;
- восприятие удаленности предметов от наблюдателя.
2. Восприятие времени:
- восприятие последовательности явлений, где большую роль играют представления;
- восприятие длительности явлений, которое опирается на представление о начале и конце явлений;
- восприятие темпа.
3. Восприятие движений, в которых отражаются различные их особенности и свойства:
- характер (сгибание, разгибание и т.д.);
- форма (прямолинейное, криволинейное и т.д.);
- амплитуда;
- направление;
- продолжительность;
- скорость;
- ускорение.
Представление — возникающие в сознании человека образы предметов и явлений внешнего мира или их свойств, которые человек когда-то воспринимал или ощущал.
В психологической основе представлений лежит предшествующий опыт человека. Педагогу необходимо знать, что представления отличаются от восприятия и ощущений следующими особенностями:
- представления менее ясны и отчетливы по своей форме, окраске и размеру, чем восприятия;
- представления — это более обобщенные образы предметов, где на первый план выступают сходные особенности многих аналогичных предметов данного класса;
- представления подвижны, для них характерно отсутствие твердой фиксации образов (сначала может возникнуть в сознании общий план предмета, потом отдельные его элементы и т.д.);
- представления изменчивы, в них можно легко изменить цвет, форму, размеры объекта.
В психоло-педагогической науке выделяют несколько классификаций представлений. Самая распространенная классификация представлений по видам анализаторов, с деятельностью которых они связаны. К ним относятся зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и двигательные представления.
В основу следующей классификации положена роль, которую играют представления как элементы других психических процессов: представления памяти, представления воображения.
В третьей классификации представления подразделяются по степени обобщенности (единичные и общие представления).
Чрезвычайна велика роль представлений в учебном процессе, т. к. без них невозможно ощущение, восприятие воображение. Представления являются компонентом эмоциональных переживаний личности, в определенной мере регулируют ее эмоциональное состояние. Важно помнить, что представления являются психологической основой знаний.
Воображение — это такая деятельность сознания, в процессе которой человек создает новые, не имевшиеся у него ранее представления, опирающиеся на образы, сохранившиеся в памяти от прошлого опыта. Воображение преобразует и изменяет представления.
Воображение необходимо в любой сфере человеческой жизнедеятельности (учении, труде, творчестве, игре и т.д.), т. к. важнейшим компонентом ее является волевой акт, который в свою очередь требует развитого воображения (представление о цели и средствах действия).
Физиологической основой представлений являются «следы», оставшиеся в коре больших полушарий головного мозга от тех первичных возбуждений, которые имели место в прошлом при ощущениях и восприятиях.
«След» представляет собой остаточное возбуждение после восприятия предмета. Его интенсивность постепенно уменьшается с течением времени. Вместе с тем, следовое возбуждение может распространяться на лежащие рядом центры. В том случае представления изменяются в своих деталях.
Педагогу исследователю и практику важно иметь представления о видах воображения:
- Непреднамеренное или пассивное воображение — самый простой вид воображения, характеризующийся комбинированием представлений и их элементов, не сопровождающийся волевыми усилиями. Непреднамеренное воображение типично для детей дошкольного возраста.
- Преднамеренное или активное воображение — направлено на создание образов в связи с поставленной задачей в том или ином виде деятельности.
- Воссоздающее воображение возникает тогда, когда по одному описанию человеку надо воссоздать предмет, который он раньше не воспринимал.
- Творческое воображение характеризуется созданием новых образов. При этом человек использует следующие приемы: алгоритмизация, гиперболизация, акцентирование, типизация и т.д.
- Мечта — выражает образ желаемого будущего через сокровенные жела¬ния и потребности.
Следующим важнейшим механизмом, без которого невозможен учебный процесс, является мышление.
Продолжение здесь.