Своевременные виды контроля

В современных условиях в школах широко используется тестирование как форма и методика контроля. Напомню, что тест (английское слово) означает «испытание», «проверка».

Тест обученности — это совокупность заданий, сориентированных на определение (измерение) уровня (степени) усвоения определенных аспектов (частей) содержания обучения.

Правильно составленные тесты обученности должны удовлетворять ряду требований. Они должны быть:

• краткосрочными,
• однозначными,
• правильными,
• относительно краткими,
• информационными,
• удобными для отработки,
• стандартными (пригодными для широкого использования).

Тесты обученности можно проклассифицировать следующим образом:

1. общего умственного развития, т.е. тесты общих способностей;
2. тесты специальных способностей (в различных областях деятельности );
3. тесты обученности, успеваемости, академических достижений;
4. тест для определения отдельных качеств личности (памяти, мышления, характера и др.);
5. тест для определения уровня воспитанности.

Важнейшими критериями диагностических тестов являются действенность (валидность, показательность), надежность (вероятность, правильность), дифференцированость (различимость).

Действенность — это возможность полноты и всесторонность проверки, пропорционального представления всех элементов изучаемых знаний, умений. Синонимами действенности являются: валидность — имеющий значение, ценный и показательность — репрезентативность.

Действенность теста определяется статистическими методами. Так, величина 0,7–0,9 свидетельствует о высокой действенности тестов обученности. Если коэффициент коррекции достигнет 0,45–0,55, — то действенность теста считается удовлетворительной, при более низких значениях она считается неудовлетворительной.

Надежность теста характеризуется стабильностью, устойчивостью показателей при повторных измерениях с помощью того же теста или его равноценного заменителя.

Грамотно составленный тест позволяет достичь коэффициента надежности — 0,9.

Установлено, что надежность теста повышается при увеличении количества тестовых заданий и снижается при повышении тематического, содержательного разнообразия тестовых заданий. Надежность теста зависит от сложности их выполнения. Наибольшую практическую ценность имеют тесты, которые выполняют 45–80% обучаемых.

Дифференцированость (различимость) теста связана с использованием таких тестов, где нужно выбрать правильный ответ из нескольких возможных альтернатив.

Практически дифференцируют тесты по результатам статистического анализа, сравнивая результаты выполнения теста в целом с результатами выполнения отдельных заданий. Если коэффициент коррекции между ответами на конкретные задания и на тест в целом больше 0,5, то это свидетельствует о достаточной дифференциации теста.

Кроме рассмотренных критериев используются и показатель эффективности теста.

Тест, обеспечивающий при прочих равных условиях большое количество ответов за единицу времени, считается более эффективным.

Проблема соотношения устных и письменных форм контроля разрешается в большинстве случаев в пользу последних.

• Контроль
• Проверка знаний