Диагностика работы учителя
Хорошая статья которая подробно раскрывает причины и способы диагностики работы учителя.
Научно-обоснованный анализ деятельности учителя является основой совершенствования учебного процесса. Анализируя практику учителей-предметников можно определить главную цель — увидеть связь между деятельностью учителя и результатами его труда, выраженными в умственном развитии учащихся, их культуре, эрудиции, умении применять теорию на практике. При этом нельзя разрывать единства содержания деятельности учителя и ее результаты. Нередко, однако, делается упор на новые методы и приемы учителя, модернизацию прошлого опыта, находки учителей безотносительно к тому, как они влияют на учащихся. Важно также анализировать действенность старых методов обучения, традиционных методик, которые тоже могут положительно действовать на показатели обучаемости или отрицательно сказываются на отношении детей к обучению.
Диагностика призвана определить разумное сочетание нового и старого в работе учителя. Далее выявляется знание учителем типичных черт и индивидуальных особенностей школьников.
Следует четко выделить требования к анализу работы учителя.
Во-первых, всякие факты, полученные при анализе его работы, должны быть осмыслены, приведены к определенной идее, из которой потом вытекают рекомендации.
Во-вторых, всегда важно выявить соотношение между затраченными педагогическими усилиями и результатами работы учителя.
В-третьих, изучается воспитательное влияние учителя, зрелость его мастерства. Неправомерно преувеличивать дидактические аспекты обучения в ущерб воспитательным.
В диагностике работы учителя руководители школ в первую очередь должны определить уровень авторитета педагога в данной школе, среди его учеников. Исследователи, которые изучали содержание и признаки педагогических отношений, отмечают, что весьма различна реакция учеников на педагогические воздействия учителей, причем именно авторитет педагога определяет, какие воздействия будут приняты, как осмыслены, переработаны, усвоены. Качество работы учителя определяется его авторитетом, мастерством. Обычно эти критерии эффективности работы учителя совпадают, однако бывают случай, когда хороший методист, но неавторитетный учитель не воспринимается детьми.
Другим объектом педагогической диагностики является творческое отношение учителя к своему труду. Уровень творческого труда педагога характеризуется знанием науки и ее умелым применением на практике, завершенностью педагогической деятельности, системностью в работе. При творческом уровне педагогической деятельности учитель создает свой опыт и научно объясняет его, делает свои находки общим достоянием, помогает другим добиться успеха. Он становится учителем-исследователем.